“J.P. GUILFORD’S STRUCTURE OF INTELLECT MODEL” “MODEL STRUKTUR INTELEK GUILFORD”

Sementara jean piaget dan lain-lain telah mempelajari tahapan perkembangan intelektual guilford dan rekan-rekannya telah mengembangkan sebuah model tiga dimensi yang mengandung 120 jenis yang berbeda dari kemampuan intelektual. 120 faktor intelektual ini muncul untuk mencakup sebagian besar kemampuan mental manusia yang dapat ditentukan dan diukur. Dalam merumuskan model ini, guilford dan rekan-rekannya telah berusaha untuk mendefinisikan dan struktur kecerdasan umum ke berbagai bakat mental yang sangat spesifik. Temuan mereka memverifikasi apa banyak guru yang tanggap telah diamati: bahkan siswa yang sangat cerdas mungkin mengalami kesulitan melaksanakan tugas-tugas mental tertentu; dimana siswa lain yang telah mencapai skor rendah pada tes kecerdasan umum dapat melakukannya dengan sangat baik di berbagai jenis mental. Cukup penting bagi guru untuk memahami bahwa masing-masing siswa dapat memiliki berbagai kekuatan mental tertentu dan kelemahan. Tes telah dirancang untuk mengukur banyak faktor kecerdasan dan itu adalah mungkin untuk memilih tugas yang tepat untuk membantu orang dalam memperkuat kekurangan kognitif khusus mereka.

Ketika seorang guru menemukan bahwa seorang siswa tampaknya tidak dapat mencapai bahkan tingkat minimal penguasaan keterampilan tertentu, psikolog sekolah mungkin dapat menentukan kemampuan intelektual yang kurang berkembang di mahasiswa itu, dan mungkin menyarankan kegiatan untuk meningkatkan kemampuan mereka. Bahkan seorang guru yang bekerja di sekolah di mana jasa psikolog yang tidak tersedia, atau hanya tersedia untuk siswa dengan cacat intelektual atau emosional yang berat, dapat mengenali keterampilan yang tidak cukup maju mental tertentu dalam beberapa siswa dan dapat membantu mereka dalam mengembangkan keterampilan ini. Guru dapat memiliki pengaruh positif yang signifikan terhadap pembentukan citra diri masing-masing siswa, dan setiap guru harus mengenali dan mendorong mereka bakat unik yang dimiliki masing-masing individu. Guru juga dapat berpengaruh negatif terhadap siswa. Beberapa guru menunjukkan melalui tindakan rahasia dan terbuka bahwa siswa yang tidak terlalu mahir dan tertarik khusus guru memiliki sedikit prospek menjalani hidup yang berguna dan bahagia. Setiap guru matematika harus menghargai nilai matematika dan harus mendorong siswa untuk belajar dan menikmati matematika; Namun setiap guru harus cukup untuk memahami matematika bahwa tujuan kecil hanya satu, dan dalam beberapa kasus penting, kekhawatiran dalam hidup banyak orang sukses.

A.  Variable intelektual

Model guilford untuk keterampilan intelektual, yang disebut struktur model intelek, dikembangkan di Universitas california menggunakan prosedur statistik yang disebut analisis faktor untuk mengidentifikasi dan mengklasifikasikan berbagai kemampuan mental. Model itu dibuktikan dengan menguji orang yang berbeda-beda mulai dari usia dua tahun sampai dewasa. Struktur model intelek, yang telah digunakan sebagai alat oleh para peneliti mempelajari variabel kecerdasan, ciri pembelajaran dan pengembangan intelektual sebagai terdiri dari tiga variabel. Yang pertama dari variabel-variabel ini, operasi, adalah serangkaian proses mental yang digunakan dalam pembelajaran. Variabel kedua, isi, mengkategorikan dia sifat materi yang dipelajari. Variabel ketiga hasil berpikir, mengacu pada cara di mana informasi diorganisasikan dalam pikiran.

B.  Operasi dari pikiran.

Guilford telah mengidentifikasi lima jenis operasi mental yang memori panggilan, kognisi, evaluasi, produksi konvergen, dan produksi divergen. Memori adalah kemampuan untuk menyimpan informasi dalam pikiran dan memanggil informasi yang disimpan dalam menanggapi rangsangan tertentu. Kognisi adalah kemampuan untuk mengenali berbagai bentuk informasi dan memahami informasi. Evaluasi adalah kemampuan untuk memproses informasi dalam rangka untuk membuat penilaian, menarik kesimpulan. Produksi konvergen adalah kemampuan untuk mengambil satu set tertentu dari informasi dan menarik kesimpulan diterima secara universal atau respon berdasarkan bahkan informasi. Produksi divergen adalah kemampuan kreatif untuk melihat informasi yang diberikan dengan cara baru sehingga kesimpulan yang unik dan tak terduga yang konsekuensinya. Seorang mahasiswa yang segera menjawab 1/2 ketika diminta untuk memberikan sinus dari 30 'menggunakan nya memori. Seorang anak yang dapat memisahkan tumpukan campuran kotak dan segitiga ke dalam tumpukan terpisah dari kotak dan segitiga berolahraga tingkat kognisi. Ketika anggota juri duduk melalui sidang, deliberates secara tertutup dengan anggota juri lainnya, dan menyimpulkan bahwa terdakwa adalah kemampuannya seperti yang dituduhkan, orang yang telah menggunakan kemampuan mental nya evaluasi. Seorang mahasiswa aljabar yang menemukan solusi yang tepat untuk satu set dari tiga persamaan linear dalam tiga diketahui telah menggunakan kemampuan produksi konvergen nya. A mathematican yang menemukan dan membuktikan teorema matematika baru dan penting adalah menunjukkan kemampuan yang cukup dalam produksi divergen.

C.  Isi pembelajaran.

Guilford, dalam struktur nya model kecerdasan, mengidentifikasi empat jenis konten berkembang dalam belajar. Ia menyebut hal-hal yang dipelajari isi figural, simbolik, semantik, dan perilaku. Isi figural yang bentuk dan bentuk seperti segitiga, kubus, parabola, dll. Isi simbolik adalah simbol atau kode yang mewakili benda konkret atau konsep abstrak. O + adalah representasi simbolis bagi seorang wanita, dan + adalah simbol matematika untuk operasi isi addition. Semantic pembelajaran yang kata-kata dan ide-ide yang membangkitkan citra mental ketika mereka direpresentasikan sebagai rangsangan. Pohon, anjing, matahari, perang, ketakutan, dan merah adalah kata-kata yang membangkitkan gambar dalam pikiran orang ketika mereka mendengar atau membacanya. Isi perilaku belajar adalah manifestasi dari rangsangan dan tanggapan pada orang; yaitu, cara orang berperilaku sebagai konsekuensi dari keinginan mereka sendiri dan tindakan orang lain. Bentuk beton dan bentuk (angka), yang representions karakter (simbol), kata-kata lisan dan tertulis (semantik), dan tindakan orang-orang (perilaku) menggabungkan untuk membuat informasi yang kita melihat di lingkungan kita.

D.  Produk pembelajaran.

Dalam model guilford ini, enam produk pembelajaran (cara informasi diidentifikasi dan diatur dalam pikiran) adalah unit, kelas, hubungan, sistem, transformasi, dan implikasi. Unit adalah simbol, angka, kata, objek, atau gagasan tunggal. Set unit yang disebut kelas, dan satu kemampuan mental adalah bahwa unit mengklasifikasikan. Hubungan koneksi antar unit dan kelas. Dalam pikiran kita kita mengatur unit dan kelas ke dalam struktur saling terkait sehingga kita menyadari hubungan antara kedua produk pembelajaran.